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华体会体育官网app下载:第4130期 慧眼看课 蔺丽燕:《抓住细节之人物细节描写》课堂实录

发布时间:2022-06-28 05:05:19 来源:华体会体育官方网站 作者:华体会体育正版下载
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  原标题:第4130期 慧眼看课 蔺丽燕:《抓住细节之人物细节描写》课堂实录

  蔺老师讲人物细节描写,带领同学们于关键处驻足,向细微处漫溯。整节课以情境创设来引人入境,以新旧知识为联来探索方法,以比较鉴赏来渐入佳境。整个课堂如行云流水,不着斧痕,起到了写作范式指导作用。

  师:同学们好,请坐。今天很高兴能和我们八中的初一年级91班同学我们一起来上一节作文课。我是来自九中的蔺丽燕老师。“蔺”就是你们小学时候(学习的)《将相和》中“蔺相如”的“蔺”。在正式开课之前,咱们呢先来玩一个游戏,这个游戏叫“猜一猜这个人的人物身份是什么”。找一位同学读一下。

  生:身穿黑衣服、戴着口罩的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。

  师:“偷东西的坏人”。这个也是对人物神态的描写。我们发现,一句很平常的话,甚至是一句模棱两可的话加上了生动的细节描写,像神态描写,那么这个人物的身份一下子就清晰了是不是?所以,这节课,咱们就一起来看看在《抓住细节》这一节大作文的标题之下,咱们选一个点,就是人物的细节描写。大家把教材翻到77页。咱们这节课重点看的是两个——一个是神态的细节描写,一个是动作的细节描写。

  孩子们回忆一下,咱们之前学过的课文当中,你觉得哪些是细节描写?想一想,翻一翻课本,回忆一下。七年级上册。

  生:请大家翻到第11课《老王》第八自然段“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”

  师:教材中有好多这样类似的细节。像“阿长睡觉摆‘大’字”也是。那么什么是“细节描写”?一起来读。

  生:细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。“细微”说明不是所有的描写都叫细节描写,只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度,能给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。

  师:注意老师加了颜色的字“于微小之处表现事物特征或作者情感态度,能给予读者深刻印象的描写”。那什么是“人物的细节描写呢?”再来读。

  生:人物细节描写是指针对文章主要人物,用特写镜头刻画人物性格,揭示人物内心世界,塑造鲜明生动的人物形象的写作方法。

  师:好。这是关于理论上的什么是“细节描写”和“人物细节描写”。这个可能读起来还是有点抽象,咱们一起回到课本当中,来看这样的几个例子。这个是我们很熟悉的《从百草园到三味书屋》里边关于……

  师:现在同学们自己将这两段话读一读。上面那个蓝色的字是老师改了以后的。你需要现在考虑,这两段话有什么不同的地方?原文为什么好呢?先读起来。

  生:①雪后,他用竹筛子捕了几只鸟。②扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

  师:非常好。原文将“捕”的动作具体化了。也就是说,我们在进行动作的细节描写时,可以将一个动作怎么样?

  师:把动作分解,它自然就变得很具体很细微了。来看第二个例子。找一位同学来读一读。

  生:鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。

  师:这里有三个加了颜色的动词,老师现在想把它改一改。“他刚拿起帽子,往头上一戴,同时左腿就走出去了。”你觉得“抓起”“扣”“伸出去”这几个动词好在?

  师:是修饰吗,孩子们?不是修饰。我们要去锤炼词语。就是要去反复推敲,看看哪一个词用上去比较合适,更能表现人物的性格和特点。好,现在来完成学案上面的第一个总结。可以小组讨论。

  师:大家读一下教材中这部分内容,在进行细节描写时要注意几点,从这里找找灵感。

  师:现在看学案,上面有老师设置的一个情境。现在需要你运用动作的细节描写补充接下来可能会出现的一系列动作,写一段话。

  生:同桌顿时情绪急躁起来,用手拍着桌子,不屑地说:“不是只有你知道,我自己也知道念错了”,接着跨着大步离开。他头高昂着,充满了自信。他甩起手,高傲地看了我一眼。

  师:你觉得这些动词是否表现出同桌的某种性格特点?如果表现出,是什么样的性格特点?

  生:同桌挠了挠头,把手往桌子上一拍,很快又低下头,翻开语文书,开始查原文,还时不时地用笔在上面画一画,记一记。

  生“挠”“拍”“低下”“翻开”“查”,“画”“记”。这些词表现出同桌在学习上的一种谦逊的态度。

  师:很好。人不知而不愠。别人指出自己的错误,也不会生气,而是赶紧去查看,这个到底应该读什么。再把所用的动词读一读。

  师:这些动词很连贯,加上这些动词之后,同桌听到“我”的话之后的反应就像一幅画一样在我们的面前展开了。在动作的细节描写上有方法可循,在神态的细节描写上同样有方法可循。咱们来看下面的例子。

  师:神态描写的细节,可以巧用修辞。会让神态变得活灵活现。那神态的细节描写,你觉得应该注意什么?把你的想法写下来。

  “《行军九日思长安故园》,唐,岑参(cān)……”同桌摇头晃脑地背着古诗,沉浸在自己的世界里,像一个喝醉了的老者。这首诗我早已背得滚瓜烂熟。此刻,我双手拿着书,全神贯注地听着同桌的背诵。“是岑参(shēn),不是岑参(cān)!”发现同桌的错误,我立马指出来。同桌……

  现在请你运用刚学到的神态细节描写的方法,在动作细节的基础上,为同桌添上神态细节,使同桌形象更鲜明,使这个争论的场景更生动。

  提示:神态细节可聚焦人物的脸色、眉头、表情、眼神等。神态描写一定要能表现人物形象,凸显人物性格特点。(心理、性格备选词:急躁 不屑 谦逊 自信 高傲……)

  师:接着上面写好的文字继续往下写。同桌怎么说,怎么抬起头,怎么拍桌子,怎么看着我。

  生:同桌的情绪瞬间急躁起来了,脸瞬间变红,用手拍着桌子,不屑地说:“不是只有你知道,我自己也知道错了。接着气呼呼地跨着大步走开了。还用凶狠的眼神看了我一眼。”

  生:同桌皱着眉头,脸紧紧地绷着,看起来像是要发火。只见他的手用力地敲在桌子上“啪”的一声,他站起来对我大喊:“我又不是不知道,他的脸色很难看。”

  师:关注到了脸色,如果能将“难看”写得再具体些,像什么,就更好了。谁再来读?

  生:只见同桌脸色通红,眉头紧锁,他狠狠地盯着我,一把抓起我的书,二话不说扔在了地上,书被他摔坏了。

  师:这里写到了一个细节,书被同桌摔坏了,可见他当时很生气。这个动作的力度很大。这里,你加入了哪些神态描写?

  生:同桌眉头紧皱,面部通红,他迅速站起身来,气愤地大声呵斥道:“又是你!”说完,他便用力地拍打着桌子,发泄自己的情绪。

  师:老师在这里也写了一个片段,看看老师用到了哪些动作细节和神态细节,是怎么写动作细节和神态细节的。大声读。

  同桌听我这么一说,先是一愣,然后扭过头来,用一种很是疑惑的眼神盯着我,仿佛盯着一个陌生人似的。只听见他用质疑的口气说:“你说啥?‘岑参(shēn)’?你搞错了吧,哥们儿!”说罢,他拿起书来,又陶醉似的读了起来。“就是‘岑参(shēn)’!”我的声调不觉高了好几个度。这回,他不回应不说,还翘起了二郎腿,仿佛是朝我示威。我推了他一下,没想到这次却惹恼了他。只听得“啪”的一声,书被他摔在桌子上,他怒目圆睁,眼睛里好像要喷出火来。“多管闲事,哼!”他忽地站起身来,抓起一支笔,头也不回地走出了教室。

  生:“他不回应不说,还翘起了二郎腿,仿佛是朝我示威。”写出了同桌很不屑,很高傲。

  师:咱么这节课就是学习了这三种方法来描写人物的动作细节和神态细节,老师还给加了一个“类比联想”,就是这个事物联想到与之相似的另外一个事物。加入类比联想,会让细节更加丰富饱满。大家下去可以尝试一下。

  师:细节,看在眼里是风景;细节,写进笔端是精彩。希望通过今天的这节作文课,让大家做一个生活的有心人,用你的笔去记录你观察下来的生活的每一个细枝末节,让你的人生更加精彩。好了,下课!

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